教師隊伍建設無疑是當下社會各界關注的焦點。今年1月，中共中央、國務院印發《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》，開啟了新時代高素質教師隊伍建設新征程。

作為教師隊伍建設的源頭環節，師范教育正越來越受到全社會的關注和重視。師范教育如何實現轉型發展?如何培養適應新時代教育改革發展需要的教師?如何吸引樂教適教的優秀人才從教?這一切都對師范院校的人才培養提出了挑戰。圍繞這些問題，記者采訪了多位全國政協委員、師范院校校長。

師范教育日益走向開放

2014年招聘師范畢業生10人、非師范畢業生24人;2015年招聘師范畢業生22人、非師范畢業生33人;2016年招聘師范畢業生25人、非師范畢業生50人。這是北京某著名高校附中近年來新招聘教師的情況。

近年來，師范畢業生在與綜合性高校畢業生的同場角逐中，似乎優勢不再。

全國政協委員、華東師范大學副校長戴立益坦言，綜合性大學畢業生在招聘時確實更容易受到青睞。戴立益曾經在華東師范大學第二附屬中學擔任過3年校長，據他觀察，高水平綜合性大學畢業生專業基礎扎實、上手快、后勁足，具備很強的競爭力。

《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》提出，實施教師教育振興行動計劃，建立以師范院校為主體、高水平非師范院校參與的中國特色師范教育體系，并且明確支持高水平綜合大學開展教師教育。

教師培養體系必然要走向開放，封閉只會導致一潭死水。高水平綜合大學進一步參與師范教育對師范院校來說確實帶來了競爭和挑戰，但是也會倒逼師范院校改變單一的人才培養模式，調整優化專業結構布局，致力于適應新時代社會發展需求的教師培養。

全國政協委員、西北師范大學校長劉仲奎認為，綜合性大學辦教師教育應該走“小而精”的路子，可以根據自己的專業優勢開辦相關專業，如數學、物理專業強的綜合性大學可以開設培養中學數學、物理師資的師范類專業。高水平綜合性大學也可以和當地師范大學合作培養，發揮各自的優勢，采用3年在高水平綜合性大學學習專業課，1年在師范大學學習教師教育類課程和參加教育實習的分段式培養模式，提升教師教育的培養質量。

師范人才培養深耕專業化

一個不爭的事實是，近年來一些師范院校在應用性、綜合性上謀求轉型，甚至急于“改旗易幟”和“去師范化”。

“無論怎樣轉型，師范院校都要凸顯教師教育特色，這是安身立命之本，但也要意識到，那種固守在傳統師范教育體系，關起門來辦師范的老路是行不通的。師范院校必須有效對接新時代區域基礎教育發展的新變化、新需求，服務地方經濟社會發展。”劉仲奎說。

劉仲奎認為，地方師范院校應該提升師范生培養的精準度，按需培養，尤其是針對農村緊缺薄弱學科教師、民族地區雙語教師培養，補齊基礎教育師資短板。

同樣面臨轉型的還有師范教育的人才培養模式。“師范生具有學科專業和教育專業雙專業特性。最好的教師應該同時具備扎實的學科專業基礎和現代化的教育理念、教學技能，二者缺一不可。”戴立益認為，優秀教師理想的培養模式是經過一流的學科專業教育加上一流的教師教育。本科階段打牢專業基礎，夯實學科能力，碩士階段系統學習教育學、心理學等知識，培養課堂教學能力、教育科研能力和反思能力。

如今，基礎教育領域正在發生深刻變革，師范教育是否能夠主動適應變革培養未來的教師?

“曾經有中學校長跟我抱怨，面試時發現師范生對中學的學科進展、課改情況知之甚少。這說明師范教育對基礎教育的改革發展態勢把握不及時，存在相互脫節的情況。”全國政協委員、南京師范大學副校長朱曉進認為，師范生培養要“接地氣”，除了夯實學生的學科專業基礎外，還要加強本專業與中小學學科的對接，研究中小學學科發展動態。

工科背景出身的全國政協委員、重慶第二師范學院校長杜惠平特別關注信息技術在基礎教育領域引發的教學模式的變革。“教師教育應該主動適應大數據、人工智能等新技術，不斷提高師范生對現代課堂的理論認識和實踐能力。”據杜惠平介紹，重慶第二師范學院給每名學生發放運動手環進行智能化考評，打造智慧課堂，推行混合式在線教學，希望盡早讓師范生熟悉信息技術變革下的教育生態。

“如果期望未來的教師不是照本宣科，能夠開展以學習者為中心的教學，那么師范院校就應該首先變革教學模式，讓未來的教師體驗到如何開展自主探究、合作教學，如何啟發、培養學生興趣。”杜惠平說。

綜合施策吸引優秀人才從教

作為西部老牌師范大學，西北師范大學曾經面臨招生難的困局。“特別是2011、2012年期間，很多師范專業第一志愿招不滿，只能從第二、第三專業報考生中調劑。”談到招生問題，劉仲奎的語氣多了幾分憂慮。

吸引優秀人才從教，一個不能繞過的問題就是生源。培養教師需要好的“毛坯”，如何才能選拔樂教適教的優秀學生攻讀師范類專業?

劉仲奎建議進一步改進師范生招生模式，采取大類招生、二次選拔的方式，選拔本校更多有志從教的學生進入特定模塊進行集中培養，同時進一步加強優秀本科畢業生免試攻讀教育碩士的力度。

杜惠平今年的提案關注的是定向師范生的培養，他建議探索實行定向師范生動態管理制度，允許定向師范生和非定向師范生在校期間進行二次選擇;對一些特殊專業應做好面試，以保證其專業水平。此外，建立完善定向師范生的學業情況剛性考核指標，對不能完成指標的應通過必要的清退機制予以清退。

“能否吸引優秀人才從教歸根結底取決于教師的職業待遇和社會地位。據我調查，一名新入職的教師，月薪在3500元左右，一名已經為學校服務15年以上的成熟教師工資也僅僅比新教師多1000元左右，這樣的薪酬對精英人才顯然不具備吸引力。”朱曉進建議，應該綜合考慮工作崗位和工作績效，構建更具競爭力的教師薪酬體系。

戴立益的建議是，進一步完善教師榮譽制度，給予教師更多的精神激勵。同時，要加大宣傳力度，讓作出杰出貢獻的教師真正成為家喻戶曉的“明星”，使整個社會真正形成尊師重教的氛圍。

“振興師范教育，吸引優秀人才從教是一個系統工程，需要全社會的共同參與。”朱曉進說。