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目前，高校對于大學生的就業幫助多集中在畢業前，而在平時缺乏實習、職業規劃和面試技巧等方面的指導。這導致有的學生畢業找工作臨時抱佛腳，更容易遇到困難，不知如何應對。

上周，中國青年報社社會調查中心聯合問卷網，對1973名高校在校生或畢業生進行的一項調查顯示，92.1%的受訪大學生希望學校增加對學生的就業指導和幫助，受訪大學生最希望得到職業發展、職業定位和決策等方面的指導。52.6%的受訪大學生建議高校就業指導面向各年級學生，51.2%的受訪大學生希望創新就業指導課程內容與形式。

92.1%受訪大學生希望學校增加對學生的就業指導和幫助

尤薇(化名)就讀于廈門大學，她所在的學院有微信群和公眾號，平時會發布一些實習或宣講會、招聘會的信息。“學院還會請已經找到好工作的學生來做經驗分享，請一些老師講解職場禮儀，免費為學生提供證件照。”尤薇說，在廈門的實習機會不是很多，這些實習信息對她來說很有幫助。但是這些活動由于宣傳力度不夠，很多學生不知道，效果也不是特別好。

中國人民大學學生就業創業指導中心老師郭琴告訴記者，高校就業指導工作經過一段時間的“補課”，已經有了長足發展。“如我校開設了‘職業生涯規劃’相關必修課，同時，我校學生就業創業指導中心也針對學生不同的求職需求，開設了許多不同類型的就業指導活動”。

調查顯示，76.1%的受訪大學生對高校的就業指導工作滿意，23.9%的受訪大學生不太滿意。受訪大學生參加最多的就業指導活動是校園招聘會或雙選會(53.9%)，其次是就業政策形勢分析(48.0%)，其他還有：企事業單位參觀(45.2%)、職業生涯規劃指導(39.8%)、就業協議簽署指導(38.5%)、個人就業問題咨詢(35.5%)、簡歷制作指導(31.4%)、面試和職場模擬(30.1%)、職場技能培訓(24.2%)、招聘信息推送(24.8%)、就業心理輔導(22.7%)、實習指導(22.5%)、創業指導(16.0%)以及勞動者權益與法律保障知識普及(10.3%)等。

陳云(化名)畢業于西安市某高校，她就讀的學校有就業指導課，但主要是理論課。“課程中會要求學生寫職業規劃，有日常作業和期中期末考試，也會有就業指導分析和個人簡歷制作指導，但是老師和學生的互動卻很少。而且教學模式比較死板，按照一本固定教材講。對我來說，這門課并沒有發揮多大作用”。

調查顯示，受訪大學生認為高校就業指導工作存在的最大問題是就業指導工作隊伍薄弱(53.3%)，接下來是形式和內容單一(48.5%)、活動數量少(46.4%)，其他問題還有：對低年級學生就業指導少(34.4%)，就業指導時間安排不合理(32.0%)，欠缺專業化和個性化指導(29.8%)，學校重視程度不夠(28.6%)，求職模擬和實訓活動少(28.0%)，缺乏反饋渠道(27.4%)，雙選會、招聘會質量低(19.9%)等。

白娟畢業于浙江省某高校，她覺得高校為學生提供的實習和就業推薦太少。“我學的影視后期這個專業，女生找工作會遇到很多困難，很多公司要求入職后3年內不能結婚，結婚后2年內不能要孩子。我希望學校能給就業困難的學生在大三、大四時多提供實習機會，這樣他們在畢業找工作時，因為有了工作基礎，公司要求能放寬一些”。

調查顯示，92.1%的受訪大學生希望學校增加對學生的就業指導和幫助。受訪大學生最希望得到職業發展(52.8%)、職業定位和決策(52.2%)方面的就業指導，其他還有：職業測評與個性分析(48.9%)、就業市場與政策分析(42.5%)、招聘信息(39.5%)、企事業單位用人標準(39.0%)、面試技巧指導(37.0%)、職業生涯規劃指導(31.8%)、就業協議簽署指導(28.9%)、創業指導與培訓(27.9%)、求職資料準備(24.9%)、就業心理輔導(26.9%)和實習指導(17.8%)等。

52.6%受訪大學生建議高校就業指導面向各年級學生

中國政法大學應屆畢業生劉若雨(化名)近期正面臨就業難題，她認為學校非常有必要加強對學生的就業指導和幫助。“我覺得學校應該從大一大二就開始幫助學生進行職業規劃，讓他們進行有針對性的學習和實習”。

白娟認為，高校從大二開始就應該對學生進行面試培訓，幫助學生盡早準備和練習，以應對求職時對多種能力的要求和考核。

調查中，52.6%的受訪大學生建議高校就業指導面向全校各年級學生。

郭琴認為，就業指導活動不能都集中在畢業前，“我校在學校通選課之外開設‘職業發展第二課堂’系列沙龍活動，舉辦各種就業指導活動，吸引低年級同學積極參加，一方面把課堂教學和社會實踐結合了起來，另一方面從低年級就開始培養學生的職業生涯意識和相關能力。”

關于完善高校就業指導工作，受訪者的建議還包括：創新就業指導課程內容與形式(51.2%)，建立分階段、分層次就業指導體系(48.5%)，充實就業指導師資(45.3%)，拓寬學生意見反饋渠道(42.6%)，完善就業信息共享平臺建設(41.2%)，舉辦招聘現場、職場模擬活動(37.3%)，增加專業化和個性化就業指導(35.7%)，加強與企事業單位的聯系、搭建實踐基地(28.4%)等。

尤薇希望學校讓班長或者學習委員幫忙轉發就業指導活動信息，讓更多的學生了解到。同時對實習和宣講會信息做分類，方便學生查找。

劉若雨希望學校能多組織模擬面試培訓，請用人單位的人力資源管理人員來開講座，幫助學生更好地應對面試。

“我在大學期間參加過的比較有用的就業指導活動，是畢業的直系學長返校開展的宣講活動，他們會提供所在公司的實習崗位和留用機會。我希望學?？梢远酁閷W生提供去企事業單位實習的機會，寒暑假也可以帶學生參觀各種類型企業，了解不同行業情況，減少學生擇業迷?；蛎つ棵嬖嚴速M時間精力的現象。”陳云說。

白娟希望創新就業指導的內容與形式。“比如，可以引導學生組織實習就業研討會，組織相近專業的學生開展實習、面試、求職經歷交流分享會，這對學生來說更實用和有效，能幫助他們更好地掌握求職面試的技巧”。

劉若雨希望，學校能為學生提供求職季的心理輔導，“畢業找工作的這段時間壓力大，可能會出現心理問題”。

“高校的就業指導應當有利于學生整個價值觀、人生觀的構建。”郭琴認為，首先要開展職業指導，幫助學生制定自己的職業生涯規劃，包括從事什么行業、什么職業、目標崗位是什么、在幾年之內達到自己的目標等。其次，要有能力訓練，為學生提供所需要的自我管理知識和求職知識，比如說時間管理、情緒管理，以及面試技巧、職場社交、職場禮儀等知識。第三，要給學生們建立可以與求職成功的師兄師姐們交流的平臺，比如微信群、沙龍等等。第四，要有求職信息服務，比如說兼職、實習信息的推送等。

針對一些大學生在求職時發現自身專業與崗位需求不匹配、缺乏競爭優勢的問題，郭琴表示，一方面，要引導學生用更開放的眼光來看待職場。“一個專業對應的不是只有一種單位類型或一種職業。應該引導學生，從更多的角度去挖掘自己的能量，找出自己的比較優勢。另一方面，也要鼓勵和支持學生在學習階段了解用人單位需求，讓學生盡早在學業和職業之間建立聯系。學生對單位、對職業越了解，信息越多，就越能做出理性的選擇”。

受訪大學生中，大學一、二年級的占7.8%，大學三、四年級的占60.2%，碩士生占16.3%，博士生占2.2%，已畢業的占13.6%。