讀萬卷書、行萬里路。從古代興起的“游學”，到今天的研學旅行，我們一直都在強調，要讓孩子在行動中悟，在實踐中學，學以致用。

然而，說起研學旅行，海外夏令營、名校一日游等等名目繁多的項目，經(jīng)常會讓家長挑花了眼，讓家長出現(xiàn)了“選擇恐懼癥”——在孩子寶貴的假期內，是讓孩子外出開闊視野，還是給予孩子盡可能多的文化熏陶?

事實上，家長在做選擇之前，應該對研學旅行有一個系統(tǒng)了解，利在何處?又存在哪些問題?只有對此了然于胸，家長才能更好地為孩子選擇研學旅行。

素質教育新的突破口

“中小學生研學旅行是學校教育和校外教育銜接的創(chuàng)新形式，是教育教學的重要內容，是綜合實踐育人的有效途徑。”2016年12月，教育部等十一個部門聯(lián)合發(fā)布《關于推進中小學生研學旅行的意見》，對中小學生研學旅行的意義作出了全面闡釋。

在我看來，研學旅行為實現(xiàn)素質教育全面發(fā)展找到了一個新的突破口。它有利于突破素質教育的瓶頸，解決素質教育的頑疾，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。彌補教材、課堂教學和學校教育的不足，拓展學生的學習空間和內容，培養(yǎng)學生的學習興趣和習慣，從而提高學生的學習能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，形成良好的心理素質和健全的人格。

同時，研學旅行實現(xiàn)了由單一的課堂教學人才培養(yǎng)模式向課堂教育與課外教育、校內教育與校外教育、理論與實踐、正規(guī)教育與非正規(guī)教育相結合的人才培養(yǎng)模式轉變。學生親近了自然、體驗了社會、充實了個人的學習生活，彰顯了教育育人功能，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

更值得關注的是“改變”。隨著教育教學方式的發(fā)展，以及大眾教育理念的升級更新，人們已不再僅僅滿足于傳統(tǒng)的學習方式。家長對于“行萬里路”的愈發(fā)重視，讓研學旅行的價值越加凸顯——研學旅行改變了我國中小學生的傳統(tǒng)學習方式，由被動地接受學習轉變?yōu)橹鲃拥淖灾鲗W習，由個體的獨立學習轉變?yōu)榛ブ暮献鲗W習，由機械的記憶性學習轉變?yōu)樘骄渴降难芯啃詫W習。學生，成為學習中的主體、合作中的伙伴和新知探究的共生者，這有利于學生達成知識性目標、能力性目標等等。

勿讓研學旅行流于形式

然而同樣不可否認的是，現(xiàn)在研學旅行所存在的問題，制約著其快速發(fā)展。

第一，統(tǒng)籌協(xié)調難度大。研學旅行的實施雖然是由教育部門牽頭，但涉及財政、交通、文化、旅游、公安等相關部門，頭緒多、任務重、責任大。如關于紅色教育實踐等類型的研學旅行，不僅需要建立多元化經(jīng)費籌措機制，嚴格執(zhí)行兒童票價優(yōu)惠政策，還要提供優(yōu)質旅游服務，開發(fā)保險企業(yè)產品等，這些外部條件是開展研學旅行的基礎和保障，必須依靠多部門協(xié)同統(tǒng)籌，環(huán)環(huán)相扣才能確保活動的順利實施。

第二，容易流于形式。研學旅行以旅行為載體，以研學為主旨。雖然這一活動納入了教學計劃，但由于專業(yè)師資匱乏等各方面現(xiàn)實條件的制約，容易出現(xiàn)課程目標不明確，主題選擇不清晰，運行形式不規(guī)范，導致學生缺乏學習的主動性和積極性等問題，使這一活動流于形式，出現(xiàn)“游而不學”“學而不研”的現(xiàn)象，效果不佳，有違初衷。

第三，增加各方負擔。由于缺乏研學旅行的專門指導教師，其他學科的教師就要承擔相應的教育任務，無形之中增加了教師的工作量。在教學過程中，學生的學習內容也相應增加。相應增加的還有費用。目前，對于貧困地區(qū)、革命老區(qū)、經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的家庭，研學旅行無疑會增加他們的經(jīng)濟負擔，也形成了研學旅行的一些阻力。但現(xiàn)在與之配套的保障措施，比如說，要為學校增加研學旅行專業(yè)教師的編制，拓寬他們的上升通道，為研學旅行建立相關經(jīng)費配套保障機制等等，有待真正落地。

第四，存在一定安全隱患。由于中小學生的年齡特征和個性特點處于形成和發(fā)展的特殊時期，安全意識淡漠，好動、情緒不穩(wěn)定，自我防護意識較差，容易出現(xiàn)擦傷摔傷、磕磕碰碰等一些現(xiàn)象，社會和家庭對此要有正確的認識，不能因噎廢食，影響研學旅行的正常實施。

建立健全考核評價體系

“百年大計，教育為本”，建設教育強國是中華民族偉大復興的基礎工程。但需要反復強調的是，教育不僅是教育系統(tǒng)一方之事，也需要社會各界共同支持，聯(lián)動構建“大教育”的格局，從而為開展研學旅行提供生根發(fā)芽的土壤。

教育部門特別是學校，是這一任務的主要承擔者、組織者和實施者，必須發(fā)揮主導作用。在準備過程中，學校應選好主題，突出特色，按學生的年齡階段特征，精心策劃。在實施過程中，應該有步驟、有計劃地展開研學旅行教育活動。逐步建立指導教師培訓制度，開發(fā)培訓課程，倡導參與式培訓、案例培訓和項目研究等。

真正做好做實研學旅行，最重要的是逐步建立健全考核評價體系。建議從“解剖麻雀”開始，科學研判，建立監(jiān)督體系，有效監(jiān)控研學旅行全過程中的主題、步驟、方法、實施、效果，分析研判遇到的各種困難和問題，有的放矢，進而制定有效的改進措施。此外，考核評價體系不僅要覆蓋學生、教師，也要覆蓋學校與政府相關參與部門。將研學旅行的目標、任務、人員安排、經(jīng)費劃撥等內容納入考核評價體系。教育部門牽頭，第三方評價機構參與，進行綜合評價。考核評價體系應包括目標評價、過程評價、結果評價，以評促建，以評促改，改建結合，充分發(fā)揮考核評價的導向功能和激勵功能，逐步建立研學旅行活動的“大評價”機制。