“同學們，請找一找課桌的中心在哪里?黑板的中心在哪里?教室的中心又在哪里?那么，你們知道，這個‘中’字最早是什么意思嗎?”5月3日下午，上海黃浦區盧灣一中心小學語文教師潘蘊玉帶著30多名一年級學生，為300位觀課的學者和一線教師，呈現了一堂別開生面的傳統文化課。

這也是復旦大學附屬中學語文名師黃榮華主創的“中華傳統文化優秀基因現代傳譯課程”首次發布。這套為小學生設計的傳統文化課程中，提煉了中、華、大、地、詩、書、禮、樂等48個中華傳統文化優秀基因點，并融匯兒童教學的特點和規律。

“大家都在思考，怎樣讓孩子們更好地認識、理解、欣賞中華傳統文化的優秀之處?怎樣在引導孩子們欣賞中華傳統文化的優秀之處時，實現古今聯通，達到古今生命的對接，最終使優秀傳統文化成為孩子們前行的一種生命原動力?”黃榮華說，課題組老師們想到了中華傳統文化的“優秀基因”。尋找到支持中華文明幾千年生生不息的優秀基因，進而轉化為契合孩子們學習心理的課程，引導孩子們真正明白自己的生命所自、文化所之，而實現古今生命的聯通。

一個“中”字帶出的生動課堂

傳統文化如何讓孩子們愛學、樂學?在盧灣一中心小學的這堂語文拓展公開課上，教師以“中”字為主線，從尋找課桌、課堂的中心開始，帶著孩子們認識“中”字的由來，通過讀一讀、畫一畫、演一演等形式，演繹“中”字背后的文化基因，并一起學習了古詩《鳳凰歸來》。

一個“中”字串起了一連串的中華文化故事。在黃榮華看來，如果用一個基因點來說明中華文明體，那就是“中”。從地理空間的“中心”(中國)，到心靈空間的“中正”，再到形而上的哲學世界的“中庸”，這個“中”字構成了中華文明體的“核心”基因。

“雖然人們早已明白，地球是圓的，地球上的任何一個點都可以說是地球的中心，也都可以說是地球的邊緣，但在情感上，我們每一個中國人依然永遠把自己的祖國放在自己的心中，就像《祖國在我心中》這首兒歌唱的一樣。”課堂上，層層推進的引導讓孩子們對“中”字有了更深的理解和體悟。

在一旁觀摩課程的盧灣一中心小學五年級語文教師賀春秋說，在拿到這套課程的時候，新鮮感撲面而來，不免也有些擔心：孩子們能跟得上嗎?這么多古詩和古文，學生能接受嗎?但是后來發現，課程深受孩子們歡迎!五年級分冊的關鍵字是“忠、孝、廉、恥、修、齊、治、平”，學生們從字形字義出發，從源頭去追溯漢字的古意，挖掘潛藏在字形背后的文化意韻，不僅有趣，而且很有意義。這背后是中國五千年的文化精華和中華民族的價值取向。

看到孩子們的熱情參與，黃榮華感慨良多：如何讓優秀傳統文化進校園?黨的十九大之后，“推動中華優秀傳統文化創造性轉化、創新性發展”的要求促使每一位教育工作者深刻思考這個課題。“今天的我們實際上就生活在幾千年的傳統文化之中，但許多人并不知曉，就像感知不到空氣的存在一樣。”黃榮華認為，落實中華優秀傳統文化教育，首先要認識中華傳統文化的存在方式。比如，古代詩文、古代遺跡、傳統節日、民間藝術等是傳統文化顯性的存在方式，其中所隱藏的古人的生存方式、生活理想、審美情趣，以及這些內容所隱藏的古人對生命、社會、宇宙等的認知、理解與表達方式則是隱性的。

在他看來，今天我們要真正開展傳統文化教育，就要改變以西方知識體系來審視的方式，盡可能全面地認識傳統文化的存在方式，這樣才能真正發現它的優秀之處，進而闡釋之、轉譯之、傳播之。

48個漢字繪制傳統文化優秀基因圖譜

兒童教育家陳鶴琴曾這樣說，幼年時期是人生最重要的時期，他的言語、思想、習慣、追求等，在這個時候打下基礎。打下什么樣的基礎，就會影響他一輩子。

作為國家“萬人計劃”領軍人才、國家級教學成果一等獎獲得者、全國教育改革創新優秀教師、上海市特級教師的黃榮華，二十多年來一直致力于探索將中華優秀傳統文化引入校園、走進課堂的事業。

“要落實中華傳統文化教育，就要研究中華文明體中那些支持其超穩定性特征的優秀基因，探索這些優秀基因有怎樣的存在方式和根本屬性，各自有怎樣的活性力量，相互間有怎樣的關聯方式，然后繪制出可進行現代轉譯與傳播的優秀基因圖譜。”黃榮華介紹，課題組凝聚了強大的編寫團隊，提出“優秀基因”“現代傳譯”的核心理念，提煉出48個中華傳統文化優秀基因點，并用6個符合兒童認知的板塊，將“字、詩、文、事、情、理”熔鑄一體，對優秀基因點做現代闡釋，讓當代兒童更好地認識、理解、欣賞中華傳統文化的優秀之處。

這48個漢字是：中、華、大、地、詩、書、禮、樂、仁、義、智、信、親、師、友、學、漢、唐、文、史、日、月、江、河、儒、墨、道、法、神、龍、圣、國、忠、孝、廉、恥、修、齊、治、平、陰、陽、五、行、天、人、合、一。黃榮華強調，課程不是對傳統文化知識的簡單排列組合，而是成體系且富于哲理與思辨色彩的闡釋與傳譯。

傳統文化的優秀基因與社會主義核心價值觀的關聯是什么?課題組也做了認真梳理，尋找出48個優秀基因點與社會主義核心價值觀12個詞之間豐富而緊密的內在關聯。例如“中”“華”“大”“地”“漢”“唐”“文”“史”這幾個基因，與社會主義核心價值觀的“富強”之間的關聯。課程組期待通過對這種關聯的融入，真正實現傳統文化優秀基因與社會主義核心價值觀關聯性的現代轉譯，在傳統文化教育中做到“古今聯通”，實現“古今對接”，將“傳統文化”知識變為“我”作為一個現代生命體前行需要的知識，讓其“活”在“我”的心中，助推“我”前行。

據悉，該課程目前已在上海、江蘇、浙江、山西、江西、河南等地多所實驗學校開設實驗試點，課程配套書籍已由廣西師范大學出版社出版。

培育有中國心的現代文明人

“每一個民族都有兩種基因，一種基因是遺傳基因，還有一種基因是精神上的基因，遺傳上的基因指生命體的延續和傳承，精神上的基因是民族的基因，指文化的傳承和發展。”在當天的課程點評上，首屆全國教書育人楷模、上海市特級教師于漪如是說。

89歲高齡的她發問道：“我們的孩子基礎教育學12年，這是做人最根本的時候，從無知到有知，從知之甚少到知之甚多，他的精神和身體一道成長。在孩子成長的過程中，我們最重要的是給他什么?在中華優秀傳統文化當中，哪些基因能陪伴孩子的生活一輩子，陪伴他的成長一輩子?”

于漪認為，在有限的時間里，給予孩子無限的做人的能力，基因的選擇非常重要。“今天的教育，是根的教育。孩子看似是學一個字，但是在學字的過程中，能夠接觸到相關的文化深層編碼，把根種在孩子心中，讓孩子對中華文化有一個大致的理解，在游戲玩耍、識字互動的過程中受到中華文化的熏陶，他的氣質就會不一樣。”

黃榮華介紹，在編寫課程體系的過程中，主創團隊將“生命體驗”“文化貫通”的教育理念貫穿始終，立足“中國立場、宇宙意識，世界眼光、人類情懷”的培養目標，注重學生的生命體驗，將48個基因的解讀融入孩子們生活的日常，讓校園傳統文化教育變得更加溫暖。而課程的終極目標，則是培育有中國心的現代文明人。

“培育有中國心的現代文明人”，這也是于漪多年前提出的教育理想。“語文教學不應當只是教語言文字、刷題訓練而丟掉了魂。”于漪強調，“文化基因的教育是時代的需要，也是中國孩子成長的需要。中國孩子太需要懂得歷史，懂得中國，懂得我們究竟有怎樣的文化積淀、怎樣的民族精神。我們要解決的是孩子樹根立魂的問題，樹民族精神之根，有愛國主義之魂。有了中國心，不管風吹浪打，便有了文化判斷力，就不會迷失人生的方向。中國心怎么來?答案便是一定要有中國文化，把種子種到學生的心里，把根種下去，根深才能葉茂。”

她引用電影《百鳥朝鳳》里的一句臺詞表達作為一名老教師的期待：怎么才能把嗩吶的藝術傳承下去?只有把嗩吶吹到骨頭縫里的人，才能拼了命把這活保住，傳下去。“當我們的老師把中國優秀傳統文化與核心價值觀完全結合起來時，把傳統文化的豐厚基因，吹到自己骨頭縫里的時候，孩子也就在你的教學氛圍當中，飲瓊漿灌醍醐，健康成長，成為有中國心的現代文明人，挺立于世界之上。