華東師范大學(xué)日前發(fā)布的上海大學(xué)生閱讀指數(shù)報(bào)告顯示，84.3%的大學(xué)生將“手機(jī)閱讀”作為最主要的閱讀方式，而社交媒體閱讀已經(jīng)成為大學(xué)生數(shù)字閱讀的主流：排名前三的大學(xué)生社交閱讀平臺(tái)分別是微信，占比68.8%;微博，占比56.7%;知乎，占比48.0%。

作為網(wǎng)絡(luò)原生代，當(dāng)代大學(xué)生充滿激情，強(qiáng)調(diào)個(gè)性發(fā)展。與此同時(shí)，因?yàn)榇蟛糠质仟?dú)生子女，當(dāng)代大學(xué)生也顯得較為“孤獨(dú)”一些，社會(huì)關(guān)系相對簡單，人際交往也相對封閉，基本局限在父母、親友和同學(xué)關(guān)系之中，在個(gè)性張揚(yáng)的外表下常常隱藏著孤獨(dú)脆弱的內(nèi)心。

社交媒體的出現(xiàn)，為人們提供了自我表達(dá)和社會(huì)交往的新空間。強(qiáng)調(diào)互動(dòng)和分享的社交媒體閱讀已經(jīng)成為一種普遍的用戶行為，大學(xué)生們在社交媒體上樂此不疲。通過在朋友圈、微博、知乎等社交媒體上傳、轉(zhuǎn)發(fā)精彩圖文，以點(diǎn)贊、評論等方式與他人互動(dòng)，成為很多大學(xué)生每天都在進(jìn)行的一項(xiàng)社交活動(dòng)：50%以上的大學(xué)生每天的日均社交媒體閱讀時(shí)長在1小時(shí)以上。在社交媒體環(huán)境下，這種基于趣緣的信息生產(chǎn)、分享和傳播突破了簡單的技術(shù)鏈接，轉(zhuǎn)向?yàn)榍楦泄缠Q和價(jià)值認(rèn)同。閱讀，也從較為私密的個(gè)人行為，演變成以“共享”和“互動(dòng)”為特征的群體化行為，高度契合了大學(xué)生的社交需求。

不過，社交媒體是一把雙刃劍，它在滿足我們社交需求、帶來豐富視聽閱讀體驗(yàn)的同時(shí)，也大量地?cái)D占了我們深度閱讀的時(shí)間，讓很多人沉迷其中不可自拔。由于社交媒體平臺(tái)的信息知識(shí)含量低、質(zhì)量參差不齊，這些零星、不完整的信息很難帶給閱讀者深層次、精神上的交流和體驗(yàn)，其所能夠達(dá)到的閱讀深度和閱讀質(zhì)量有限。

處于價(jià)值觀、人生觀和世界觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，大學(xué)生良好的閱讀行為習(xí)慣對于個(gè)人創(chuàng)新能力和全面發(fā)展至關(guān)重要。長期沉迷于社交媒體，滿足于那些不需要思考就可以獲得快感的碎片化信息，閱讀者就會(huì)抵觸那些完整的、系統(tǒng)的、有深度的、晦澀難懂的知識(shí)。這將逐漸消減閱讀者的學(xué)習(xí)能力和審美能力，也讓閱讀者失去明辨是非和審視真?zhèn)蔚哪芰Γ踔猎诿鎸?jīng)典時(shí)也缺乏欣賞的眼光，在海量的碎片化信息中離優(yōu)質(zhì)知識(shí)、深刻思想和理想情懷越來越遠(yuǎn)。長此以往，我們就無法建立起有深度的、科學(xué)的知識(shí)體系，甚至也會(huì)削弱和限制思考能力、判斷能力和邏輯思維能力。

因此，一個(gè)基本認(rèn)識(shí)就是，基于社交媒體的碎片化閱讀不能成為大學(xué)生閱讀的根本和全部。必須引導(dǎo)他們跳出碎片化的限制，站在更高的位置來審視自己的閱讀和思考，通過經(jīng)典閱讀和深度閱讀來追求高質(zhì)量的閱讀。唯有不斷地審視自己的閱讀和思考，并通過實(shí)踐來提升閱讀的品格，大學(xué)生們才能真正獲得明辨是非和價(jià)值判斷的能力。