時(shí)值小學(xué)入學(xué)報(bào)名之際，最近網(wǎng)上有傳言稱(chēng)“2019年教育部新政策：8月31日后出生適齡兒童可以上小學(xué)了”，這純屬誤讀政策。今年仍嚴(yán)格執(zhí)行“當(dāng)年8月31日前年滿(mǎn)六周歲方可入學(xué)”的規(guī)定。

2017年，教育部辦公廳在印發(fā)的《關(guān)于做好2017年義務(wù)教育招生入學(xué)工作的通知》中提到，就讀小學(xué)一年級(jí)兒童的截止出生年月由省級(jí)教育行政部門(mén)根據(jù)法律規(guī)定和實(shí)際情況統(tǒng)籌確定。這在當(dāng)年就被解讀為放寬入學(xué)年齡限制，當(dāng)年8月31日之后年滿(mǎn)6周歲的適齡兒童也可入學(xué)，但各地到目前都執(zhí)行的還是當(dāng)年8月31日之前年滿(mǎn)6周歲的適齡孩子才能入學(xué)的規(guī)定，并沒(méi)有“放寬”。之所以一直有這方面的傳言，主要是為了迎合部分家長(zhǎng)急切早送孩子入學(xué)的心理。

從教育規(guī)律看，實(shí)行“一刀切”的入學(xué)年齡限制并不科學(xué)，但是，如果家長(zhǎng)不能理性對(duì)待孩子入學(xué)，那么，就很難取消統(tǒng)一的入學(xué)年齡限制。實(shí)行“彈性入學(xué)”，一方面需要有充足的義務(wù)教育資源保障，另一方面需要家長(zhǎng)能科學(xué)、理性地根據(jù)孩子的身心發(fā)展情況，選擇入學(xué)時(shí)間。

放寬入學(xué)年限，對(duì)義務(wù)教育學(xué)位資源有更高的要求，但這還不是影響放寬年限的主要原因。主要原因是，一旦推遲出生日期規(guī)定，比如從8月31日推遲到9月30日，那么，很多在這一時(shí)間段出生的孩子的父母都會(huì)選擇送孩子入學(xué)，這時(shí)也會(huì)有家長(zhǎng)要求再推遲，因?yàn)?0月1日出生的孩子就得再等一年才能入學(xué)。有的家長(zhǎng)抱怨孩子晚出生一兩天，就得再上一年幼兒園。為此，還有家庭趕在8月31日前進(jìn)行剖腹產(chǎn)，以便寶寶能趕上同齡孩子入學(xué)的末班車(chē)，這被稱(chēng)為最牛的“不輸在起跑線上”。然而，一味強(qiáng)調(diào)孩子早入學(xué)，很可能會(huì)對(duì)孩子的成長(zhǎng)帶來(lái)負(fù)面影響。

從國(guó)際范圍看，很多發(fā)達(dá)國(guó)家實(shí)行的是5到7歲彈性入學(xué)制度，即家長(zhǎng)可在此年齡段自由選擇入學(xué)時(shí)間。我國(guó)社會(huì)輿論也認(rèn)可這一方式，畢竟孩子的身心發(fā)育情況是不一樣的。多年前，也有一些人大代表建議推遲男童入學(xué)年齡。但是，實(shí)行“彈性入學(xué)”是有前提條件的，這一前提就是家長(zhǎng)要有科學(xué)的家庭教育理念，不能盲目追求孩子早上學(xué)、早成才。從當(dāng)前情況看，在我國(guó)這一前提條件并不具備。我國(guó)社會(huì)存在比較嚴(yán)重的超前教育問(wèn)題，除了幼兒園小學(xué)化之外，還有培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)生進(jìn)行超前教育，如果實(shí)行5到7歲入學(xué)，很可能的結(jié)果是孩子的整體入學(xué)時(shí)間都提前。

我國(guó)今年就將進(jìn)入高等教育普及化時(shí)代，國(guó)家和社會(huì)都不再像人才短缺時(shí)代，再?gòu)?qiáng)調(diào)早出人才、快出人才，而是要出好人才，這也要求家長(zhǎng)改變育兒理念。但是，我國(guó)很多家長(zhǎng)還有早上學(xué)、早成才的心態(tài)，這并不利于孩子的健康成長(zhǎng)，而是讓孩子過(guò)早承擔(dān)學(xué)業(yè)壓力。

孩子進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)，教育的重點(diǎn)也是讓孩子盡可能多地掌握知識(shí)，爭(zhēng)取考第一名，很多家長(zhǎng)更多關(guān)注的是孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽視了孩子的生活教育、生命教育。我國(guó)有13、14歲就考上大學(xué)的少年大學(xué)生，但其之后的人生發(fā)展并不理想，就是因?yàn)橹魂P(guān)注知識(shí)的學(xué)習(xí)而沒(méi)有重視身心的健康發(fā)展。因此，作為家長(zhǎng)，不要追求孩子成長(zhǎng)的速度，而要重視孩子成長(zhǎng)的質(zhì)量。教育的本質(zhì)是讓每個(gè)個(gè)體更完善，因此，需要尊重個(gè)體的成長(zhǎng)規(guī)律。