2019年2月23日，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《中國教育現(xiàn)代化2035》，重點(diǎn)部署了面向教育現(xiàn)代化的戰(zhàn)略任務(wù)，其中包括加快信息化時代教育變革，充分體現(xiàn)了黨中央對我國教育現(xiàn)代化目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的高度重視，也為基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化發(fā)展指明了方向。

在線教育開啟了教育公平新模式

教育供給側(cè)改革的核心，是擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源供給，優(yōu)化教育資源配置，為受教育者提供更多、更好的教育選擇。而在線課程打開了無限的知識空間，打破了時空限制，為人們提供了豐富、多元、可選擇的教育資源、教育環(huán)境和教育服務(wù)模式的新供給側(cè)結(jié)構(gòu)。數(shù)據(jù)顯示，我國2017-2018年度優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動參與教師已有370萬名，曬課400萬堂。剛剛結(jié)束的中國慕課大會數(shù)據(jù)也顯示，我國的慕課建設(shè)與應(yīng)用呈現(xiàn)爆發(fā)式增長，慕課數(shù)量已位居世界第一。除了免費(fèi)通識類教育課程之外，越來越多專業(yè)細(xì)分的在線教育平臺也涌現(xiàn)出來。

在線教育為優(yōu)秀教師價值最大化開辟了空間

可以看到，為在線教育提供優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源的優(yōu)秀教師們，滿懷熱忱，孜孜不倦，為基礎(chǔ)教育的均衡發(fā)展做出了重要的貢獻(xiàn)。中國人民大學(xué)附屬中學(xué)物理教師李永樂就說過，“科普讓我成為網(wǎng)紅，我想讓學(xué)生以最低代價獲得最優(yōu)質(zhì)的教育資源”，通過互聯(lián)網(wǎng)，以一種十分低廉的方式，在他的科普視頻和全國各地的學(xué)生之間建立了橋梁。像李永樂老師這樣通過視頻傳播知識的老師，他們的初衷是為教育公平貢獻(xiàn)自己的力量，但他們的價值“被互聯(lián)網(wǎng)最大程度地放大了”。

在線教育課程創(chuàng)新了教育模式和理念，在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域發(fā)展空間無限。目前在線教育課程在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域應(yīng)用的形式，有資本推動的在線網(wǎng)站;有教育系統(tǒng)內(nèi)部構(gòu)建的聯(lián)盟性質(zhì)的在線教育平臺;有教育技術(shù)類企業(yè)與學(xué)校合作，提供的完整成熟的線上課程與技術(shù)平臺;有知名中學(xué)自辦的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，比如北京四中網(wǎng)校;有從MOOC發(fā)展而來的SPOC(“小規(guī)模限制性在線課程”)等，它們紛紛以創(chuàng)新的模式和理念，在基礎(chǔ)教育中發(fā)揮著作用。

讓在線教育走得更好更遠(yuǎn)

在線課程在一定程度上確保了教育公平，提升了教育質(zhì)量，作為一個發(fā)展中的新興事物，使得教育超越時空界限，力求優(yōu)質(zhì)教育全民共享。然而，網(wǎng)課教育方式有其弊端和發(fā)展障礙，還無法代替?zhèn)鹘y(tǒng)基礎(chǔ)教育。因此，要有效利用網(wǎng)課，發(fā)揮其優(yōu)勢，將網(wǎng)課作為基礎(chǔ)教育階段傳統(tǒng)教育的一種補(bǔ)充或輔助形式。

在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，由于學(xué)生年齡和發(fā)展的特點(diǎn)，在線課程學(xué)習(xí)即線上學(xué)習(xí)一定要和線下學(xué)習(xí)相結(jié)合，真實(shí)課堂情境中的師生互動、生生交流是必不可少的。所以，未來的基礎(chǔ)教育應(yīng)該倡導(dǎo)線上、線下相結(jié)合的“混合式教育”在線課程發(fā)展，虛擬課堂和現(xiàn)實(shí)課堂有機(jī)結(jié)合，線上教育和線下教育互為補(bǔ)充。

網(wǎng)課對基礎(chǔ)教育意義重大，影響將是深遠(yuǎn)的，然而在線教育在井噴式發(fā)展的同時，也出現(xiàn)了一些亂象，需要監(jiān)管和引導(dǎo)。比如“名師”說換就換，學(xué)生無法維權(quán);在線教育平臺明顯存在監(jiān)管缺失問題，這會對學(xué)生造成不良影響;線上涉及“教育”的準(zhǔn)入門檻較低，披上“互聯(lián)網(wǎng)”外衣的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)層出不窮。因此要完善監(jiān)管機(jī)制，堵住監(jiān)管漏洞，從源頭上解決在線教育機(jī)構(gòu)注冊、資質(zhì)等問題。

基礎(chǔ)教育階段，學(xué)生的人格、行為、性格、意志品質(zhì)的發(fā)展階段，是否適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)資源的學(xué)習(xí)?基礎(chǔ)教育階段除了學(xué)習(xí)知識以外，學(xué)生的情感、態(tài)度及價值觀等都處于培養(yǎng)時期，如何運(yùn)用網(wǎng)課實(shí)現(xiàn)這一目的?這些問題都有待探討。未來的慕課教育趨勢將是基于人工智能技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)分析和教學(xué)分析。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，系統(tǒng)根據(jù)判斷學(xué)生面部表情及環(huán)境情況，為學(xué)習(xí)者做指導(dǎo)。為了使得符合每個學(xué)生特點(diǎn)和需求的個性化學(xué)習(xí)成為可能，運(yùn)用人工智能實(shí)現(xiàn)在線學(xué)習(xí)分析，構(gòu)建智能導(dǎo)師系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)在線平臺的智能化發(fā)展，需要學(xué)術(shù)界和產(chǎn)業(yè)界共同研究和探索。

(作者：馮濤、王陸，馮濤系首都師范大學(xué)教育學(xué)院現(xiàn)代教育技術(shù)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室高級實(shí)驗(yàn)師，王陸系首都師范大學(xué)教育學(xué)院教授，博士生導(dǎo)師)