2019年，勞動(dòng)教育成為教育領(lǐng)域的高頻熱詞：勞動(dòng)教育納入教育方針，“德智體美勞”五育并舉，教育部門與學(xué)校聯(lián)手推進(jìn)勞動(dòng)實(shí)踐教育，今年高考語文全國(guó)卷I將勞動(dòng)作為主題……

勞動(dòng)是實(shí)現(xiàn)人的健全發(fā)展的重要途徑。然而，現(xiàn)實(shí)狀況是不管是在學(xué)校還是家庭，勞動(dòng)教育均缺失嚴(yán)重。據(jù)媒體報(bào)道，我國(guó)小學(xué)生平均每天的勞動(dòng)時(shí)間只有12分鐘。如今在政策引導(dǎo)下，學(xué)校正在盡力補(bǔ)齊這一教育短板，與此同時(shí)，家庭教育該如何讓孩子發(fā)現(xiàn)勞動(dòng)之美，體驗(yàn)勞動(dòng)樂趣，卻是一個(gè)待解難題。

“家長(zhǎng)怎么舍得讓孩子為雜事分心?”

“孩子能上目標(biāo)校，考到實(shí)驗(yàn)班是我們家的頭等大事，他的時(shí)間都很寶貴，除了學(xué)習(xí)還需要高質(zhì)量的放松休息，做家長(zhǎng)的怎么舍得孩子為雜事分心?”

家長(zhǎng)劉琳將勞動(dòng)稱為“雜事”。劉琳的兒子今年面臨小升初，剛剛通過了北京海淀區(qū)一所被稱為“六小強(qiáng)”的重點(diǎn)中學(xué)的大海選考試選拔，下一個(gè)目標(biāo)是考上該校二四制直升班(實(shí)驗(yàn)班)。她給記者看兒子的一周時(shí)間表，時(shí)間精確到小時(shí)，填充表格的除了語數(shù)外補(bǔ)習(xí)班以及作業(yè)，還有網(wǎng)球、長(zhǎng)笛練習(xí)，表格上畫著天使翅膀的是休息時(shí)間。“早晨讓孩子多睡會(huì)，雞蛋提前給他剝好，牛奶我拿風(fēng)扇給涼到適合的溫度;孩子洗完頭發(fā)我打掃衛(wèi)生間，給他洗衣服。孩子學(xué)習(xí)很忙了，當(dāng)家長(zhǎng)的再怎么心疼都不過分。至于家務(wù)活，不是該他操心的。”

劉琳的觀點(diǎn)得到不少家長(zhǎng)的贊同。他們認(rèn)為，孩子小小年紀(jì)就背負(fù)著過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)、升學(xué)壓力，沒時(shí)間勞動(dòng)，家長(zhǎng)也不舍得再讓孩子辛苦，“寫不完的作業(yè)，上不完的補(bǔ)習(xí)班，哪里還有時(shí)間做家務(wù)活”?

對(duì)于孩子在家里“十指不沾陽春水”，李平平也曾抱著和劉琳類似的看法。然而，女兒上大學(xué)以后，每周末都帶著大包不曾洗過的外衣以及內(nèi)衣褲回家，對(duì)于母親忙碌的身影視而不見，讓李平平為之前的勞動(dòng)教育缺失感到深深的懊悔。“20歲的年輕人，自理能力幾乎為零，特別嬌氣，吃不得一點(diǎn)苦，以后會(huì)摔跟頭的。”

記者采訪發(fā)現(xiàn)，在一些家長(zhǎng)和學(xué)生眼里，勞動(dòng)無足輕重，孩子缺失勞動(dòng)機(jī)會(huì)、勞動(dòng)能力難以提升，主要的障礙是過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)以及家長(zhǎng)過度包辦替代。小學(xué)生上學(xué)書包長(zhǎng)輩來背、不會(huì)拿掃帚掃地，中學(xué)生不會(huì)自己洗襪子、從不沾手洗碗筷，大學(xué)生宿舍臟亂讓人不忍直視……做家務(wù)本來是人保證自己生存能力和生活樂趣的一部分，家長(zhǎng)大包大攬，目的是讓孩子多點(diǎn)時(shí)間讀書學(xué)習(xí)。然而，這卻在無意中剝奪了孩子一個(gè)非常重要的學(xué)習(xí)途徑。

當(dāng)勞動(dòng)遇上金錢

“掃地5元、洗碗2元、洗衣服2元、扔垃圾5角、疊被子5角……”近日，記者在10歲的女孩樂樂家里，看到一份特別的工作賬單，這是她做家務(wù)活的“工資”明細(xì)。“我這一個(gè)多月，都掙了100元了。”樂樂興高采烈地告訴記者，“這是我的勞動(dòng)報(bào)酬，媽媽告訴我可以自由支配。”

在采訪中，記者了解到，一些父母對(duì)于孩子不參與家務(wù)勞動(dòng)都抱著無所謂的態(tài)度，認(rèn)為家務(wù)勞動(dòng)價(jià)值不大。不過，也有一些家長(zhǎng)為了讓孩子參與家務(wù)勞動(dòng)，拿出了各式各樣的“激勵(lì)”方式，通常最常見的就是像樂樂父母一樣將家務(wù)活“明碼標(biāo)價(jià)”。

樂樂媽媽對(duì)記者講到，四體不勤、五谷不分不利于小孩的身心健全成長(zhǎng)，因而用有償勞動(dòng)的方式，培養(yǎng)小孩做家務(wù)、勤勞動(dòng)的生活習(xí)慣。同時(shí)，也讓孩子體驗(yàn)一下賺錢的辛苦，合理支配勞動(dòng)收入也有利于培養(yǎng)孩子的財(cái)商。

金錢鼓勵(lì)的方法能培養(yǎng)出愛勞動(dòng)的孩子嗎?當(dāng)兒子下樓取個(gè)快遞都要向于震要跑腿費(fèi)的時(shí)候，于震和妻子決定取消對(duì)兒子做家務(wù)活的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。“孩子做家務(wù)活有獎(jiǎng)勵(lì)在我們家實(shí)行了兩年時(shí)間，沒有培養(yǎng)出孩子的勞動(dòng)自覺性，反而讓他覺得做家務(wù)活是在幫助父母，與己無關(guān)。”金錢激勵(lì)沒有樹立起孩子的家庭責(zé)任感，孩子也沒有從中體驗(yàn)到勞動(dòng)之樂，反而時(shí)時(shí)想著勞動(dòng)與金錢掛鉤，于震開始反思自己的勞動(dòng)教育方式。

“請(qǐng)家長(zhǎng)們給孩子補(bǔ)上勞動(dòng)教育這一課。”楊成剛是北京市東城區(qū)一所重點(diǎn)中學(xué)的班主任，在上周舉行的家長(zhǎng)會(huì)上，和家長(zhǎng)們交流完孩子的學(xué)習(xí)狀況后，他在黑板上特意寫下這一行字。這緣于上個(gè)月開班會(huì)的一幕，當(dāng)問到學(xué)生現(xiàn)在不參與家務(wù)勞動(dòng)，等自己長(zhǎng)大成人了家務(wù)活怎么做時(shí)，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)委員搶先回答，“可以請(qǐng)家政阿姨打掃”，楊成剛請(qǐng)同意這一觀點(diǎn)的學(xué)生舉手，讓他吃驚的是班里35名學(xué)生中，有20多名毫不猶豫地贊同。“這些孩子絕大部分家境優(yōu)渥，成績(jī)優(yōu)秀，目標(biāo)都是奔著名校去的，但是對(duì)勞動(dòng)的態(tài)度卻是疏遠(yuǎn)，將家務(wù)活視為能夠拿金錢買來的服務(wù)，這值得我們家長(zhǎng)、老師們深思。”楊成剛對(duì)記者說。

“不勞動(dòng)，何以親近土地?”

從到北京讀大學(xué)，到工作、安家，楊成剛已經(jīng)扎根在這座城市，不過他依然難忘曾經(jīng)的農(nóng)家生活：幫助父親到田里鋤草，幫助母親喂豬喂雞，割麥子，給蘋果樹套袋……盡管日子過得有些苦、有些累，但是勞動(dòng)帶給自己和父母的快樂以及成就感至今難忘。暑假將至，楊成剛班里的學(xué)生多數(shù)都報(bào)名國(guó)外的游學(xué)夏令營(yíng)，他卻力勸讀初二的兒子去山東老家體驗(yàn)一個(gè)月農(nóng)村生活。

“不勞動(dòng)，何以親近土地?”楊成剛嘆息道，“很多大城市孩子生活在云端，不接地氣。他們知識(shí)廣博，卻沒看到真正的春種夏耘秋收冬藏。他們離自然、離土地、離勞動(dòng)者越來越遠(yuǎn)。”

記者采訪發(fā)現(xiàn)，不少父母信奉“崇尚分?jǐn)?shù)，崇尚快樂”的理念，勞動(dòng)教育無從談起，更讓人憂心的是一些錯(cuò)誤勞動(dòng)觀念讓有的孩子產(chǎn)生價(jià)值偏差，如不尊重環(huán)衛(wèi)工、家政人員、快遞員等普通勞動(dòng)者;不再視勤勞為美德，很難體會(huì)到生活的不容易，認(rèn)為體力勞動(dòng)都可以“購(gòu)買服務(wù)”等。

專家指出，勞動(dòng)觀念偏差、勞動(dòng)技能低下對(duì)青少年的影響是深遠(yuǎn)的。大學(xué)畢業(yè)生眼高手低、追求安逸不想奮斗等，都與勞動(dòng)教育缺失有或多或少的關(guān)系。

北京師范大學(xué)學(xué)術(shù)委員會(huì)主任韓震認(rèn)為，孩子缺少勞動(dòng)教育，并不能讓他們?cè)趯W(xué)業(yè)上有更多的提升，反而會(huì)在人格和非智力因素上出現(xiàn)不足，難以形成良好的意志品質(zhì)和責(zé)任意識(shí)。家長(zhǎng)不讓孩子做家務(wù)或其他勞動(dòng)，其本意是愛孩子，但卻在無意中害了孩子，讓孩子失去全面“學(xué)以成人”的機(jī)會(huì)，反而可能成為片面的、不太完整的人。

從疊被子、打掃衛(wèi)生到洗衣做飯，這些看似瑣碎、不起眼的生活技能，卻是孩子們鍛煉自我、體驗(yàn)勞動(dòng)樂趣的第一道門檻。從這一伸手一彎腰、一根線一粒米的家務(wù)瑣事中，孩子獨(dú)立處理事情的能力得到了培養(yǎng)和激勵(lì)，也能從勞動(dòng)中體驗(yàn)到滿足自我需要的快樂，他們成長(zhǎng)的基石也從勞動(dòng)中一層層夯實(shí)。“勞動(dòng)教育的最終目的是人的健全發(fā)展。”中國(guó)教育科學(xué)研究院研究員儲(chǔ)朝暉如是說。