【資料圖】

出生人口下降對(duì)大學(xué)的影響根據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局公布的數(shù)據(jù)，2022年全年出生人口956萬(wàn)人。這是我國(guó)出生人口首次跌破1000萬(wàn)。對(duì)于大學(xué)而言，這個(gè)數(shù)字是非常有沖擊力的，2022年全國(guó)高考人數(shù)1193萬(wàn)人，全國(guó)普通、職業(yè)本專科共招生1014.54萬(wàn)人。如果現(xiàn)在大學(xué)的規(guī)模保持不變，再過(guò)18年，即使全部適齡學(xué)生都去上大學(xué)，也滿足不了大學(xué)的招生計(jì)劃需求。對(duì)于“雙一流”大學(xué)和排名前600的大學(xué)而言，不會(huì)有什么大的影響，因?yàn)樗鼈兲幱诟叩冉逃鹱炙闹懈邔印５珜?duì)于600多所應(yīng)用型本科大學(xué)，尤其是其中的300多所民辦本科大學(xué)以及1489所高職院校而言，生源危機(jī)已經(jīng)隱約可見。廈門大學(xué)教育科學(xué)研究院院長(zhǎng)別敦榮教授認(rèn)為，中國(guó)高校保持當(dāng)前的規(guī)模還有十年時(shí)間。不久前看到一份資料介紹，日本最近20年有160多所私立大學(xué)與學(xué)院關(guān)閉，至今留存的只有110多所。　　我國(guó)應(yīng)用型大學(xué)、高職學(xué)院中的公立院校主要依靠財(cái)政方面的人均撥款和學(xué)生學(xué)費(fèi)生存，民辦大學(xué)幾乎完全依賴學(xué)生學(xué)費(fèi)。入學(xué)人數(shù)減少，就意味著收入大幅減少。過(guò)去眾多應(yīng)用型大學(xué)的日子過(guò)得都還不錯(cuò)，主要是因?yàn)楦叩冉逃L(zhǎng)期處于供不應(yīng)求的賣方市場(chǎng)，只要學(xué)校有基本辦學(xué)條件，獲得辦學(xué)資格，可以頒授本科和高職文憑，就不愁沒有學(xué)生。現(xiàn)在市場(chǎng)環(huán)境開始發(fā)生變化，這幾類大學(xué)需要依賴頒授文憑之外，對(duì)整個(gè)社會(huì)有更好更多的價(jià)值創(chuàng)造，才可以謀得出路。當(dāng)然，也一定會(huì)有一批學(xué)校面臨關(guān)閉的結(jié)局。　　知識(shí)社會(huì)中的大學(xué)　　在知識(shí)社會(huì)當(dāng)中，知識(shí)正在迅速成為首要的生產(chǎn)要素，使資本與勞動(dòng)力居于次要位置[1]。今天大多數(shù)的組織由知識(shí)工作者構(gòu)成，并且頗具規(guī)模。越來(lái)越多的人參與到知識(shí)的生產(chǎn)、使用與傳播當(dāng)中，知識(shí)的使用者已經(jīng)擴(kuò)展到一系列的社會(huì)機(jī)構(gòu)和社會(huì)群體，他們既是知識(shí)的使用者，也是知識(shí)的生產(chǎn)者。　　越來(lái)越多的工作生活場(chǎng)景都需要運(yùn)用專門知識(shí)，過(guò)去很多依靠經(jīng)驗(yàn)和感覺就可以做出判斷與選擇的事情，現(xiàn)在因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)和數(shù)字技術(shù)的發(fā)展，都可以進(jìn)行定量的描述與測(cè)量。在市場(chǎng)環(huán)境中，廠商基于競(jìng)爭(zhēng)壓力，都會(huì)組織知識(shí)工作者不斷學(xué)習(xí)和應(yīng)用這些專門的知識(shí)，積累形成測(cè)量常模、標(biāo)準(zhǔn)或操作規(guī)范等，大量以前需要人力完成的工作，有了規(guī)范流程、作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，就可以提高效率，降低成本，改善品質(zhì)。當(dāng)然，廠商也一定會(huì)大量使用機(jī)器人來(lái)替代普通勞動(dòng)者。　　因?yàn)槭褂弥R(shí)去解決具體問(wèn)題，就需要結(jié)合具體情景進(jìn)行分析，或者將知識(shí)轉(zhuǎn)化為應(yīng)對(duì)實(shí)際問(wèn)題的各種技術(shù)。于是，知識(shí)就不可避免地要進(jìn)行在地化和情境化的再生產(chǎn)，所以使用知識(shí)的人同時(shí)也在創(chuàng)造知識(shí)。　　在知識(shí)社會(huì)中，大學(xué)已經(jīng)不再是知識(shí)生產(chǎn)領(lǐng)域的支配者，其相對(duì)地位不斷下降，會(huì)有各類知識(shí)機(jī)構(gòu)成為大學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)者。知識(shí)社會(huì)下的大學(xué)，越來(lái)越被當(dāng)作眾多知識(shí)生產(chǎn)機(jī)構(gòu)的一員來(lái)對(duì)待[2]。　　非傳統(tǒng)的知識(shí)服務(wù)者　　如果說(shuō)大學(xué)是傳統(tǒng)的知識(shí)服務(wù)者，那么現(xiàn)在很多非傳統(tǒng)的知識(shí)服務(wù)者已經(jīng)異軍突起，他們?cè)诟髯灶I(lǐng)域發(fā)揮著教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)的職能，并取得了不凡的成績(jī)。　　事實(shí)上，從上個(gè)世紀(jì)五六十年代開始，許多關(guān)鍵性的科技創(chuàng)新成果已經(jīng)從大學(xué)轉(zhuǎn)移到企業(yè)當(dāng)中。最有代表性的就是貝爾實(shí)驗(yàn)室，它起初是美國(guó)電話電報(bào)公司（AT&T）的研發(fā)部門，后來(lái)被改組為一個(gè)獨(dú)立實(shí)體“貝爾電話實(shí)驗(yàn)室公司”。貝爾實(shí)驗(yàn)室成立的90多年里，共獲得3萬(wàn)多項(xiàng)專利，出了11位諾貝爾獎(jiǎng)得主，在信息科技領(lǐng)域多次改變?nèi)祟惖陌l(fā)展進(jìn)程。例如，物流領(lǐng)域的研究突破和知識(shí)生產(chǎn)與傳播，順豐和京東顯然要比各個(gè)大學(xué)的物流學(xué)院或物流研究機(jī)構(gòu)更有競(jìng)爭(zhēng)力。這些頭部企業(yè)紛紛設(shè)立研究院所，加大基礎(chǔ)研究和技術(shù)研發(fā)的投入，提升自身競(jìng)爭(zhēng)力，打造企業(yè)增長(zhǎng)引擎，還為國(guó)家整體科技水平提升做出了重要貢獻(xiàn)。　　從事知識(shí)傳播的教育教學(xué)服務(wù)市場(chǎng)已經(jīng)成熟，需求火熱。某行業(yè)研究報(bào)告指出，中國(guó)2022年的教育培訓(xùn)市場(chǎng)規(guī)模達(dá)到2萬(wàn)億，其中主要以升學(xué)考試、職業(yè)證書培訓(xùn)為主。對(duì)于大眾的終身學(xué)習(xí)以及公共領(lǐng)域的知識(shí)傳播力和普及度而言，“樊登讀書APP”“得到APP”等互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)服務(wù)機(jī)構(gòu)已經(jīng)形成了不可忽視的力量。　　社會(huì)上的技術(shù)服務(wù)和管理咨詢機(jī)構(gòu)也在大量增加。前段時(shí)間，我們學(xué)校開啟了一個(gè)流程優(yōu)化項(xiàng)目，合作方是深圳格物流程研究院。這是一家非營(yíng)利機(jī)構(gòu)，成員都是來(lái)自華為、順豐等標(biāo)桿企業(yè)的業(yè)務(wù)專家和管理專家，他們對(duì)流程知識(shí)和技術(shù)的掌握非常深入，并且具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。有這樣的專業(yè)團(tuán)隊(duì)來(lái)開展技術(shù)服務(wù)，自然是深得客戶滿意。　　當(dāng)應(yīng)用型大學(xué)還在為大學(xué)體系內(nèi)的排名、聲譽(yù)內(nèi)卷和煩惱時(shí)，已經(jīng)有大量的知識(shí)服務(wù)機(jī)構(gòu)在承擔(dān)教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)的職責(zé)，他們?yōu)檫@個(gè)社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值，并且取得了不菲的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。這需要應(yīng)用型大學(xué)的辦學(xué)者和教師作出反思：與其他知識(shí)服務(wù)機(jī)構(gòu)相比，除了能頒發(fā)國(guó)家認(rèn)可的文憑這一傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)以外，我們?nèi)绾卧诮虒W(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)、文化傳承方面創(chuàng)造更多的價(jià)值。其成效的一個(gè)重要衡量標(biāo)準(zhǔn)就是總收入構(gòu)成中科研與社會(huì)服務(wù)的占比如何。　　大學(xué)如何反敗為勝？　　歐美國(guó)家的知識(shí)社會(huì)進(jìn)程與少子化趨勢(shì)比我國(guó)要早，不妨來(lái)看看他們的應(yīng)對(duì)之策。伯頓·克拉克在其著作《建立創(chuàng)業(yè)型大學(xué):組織上轉(zhuǎn)型的途徑》[3]中深入研究了英國(guó)、荷蘭、瑞典、芬蘭5所新興大學(xué)的轉(zhuǎn)型經(jīng)驗(yàn)，克拉克把它們稱為“創(chuàng)業(yè)型大學(xué)”。這些大學(xué)采取了大膽的創(chuàng)業(yè)與革新行動(dòng)，搭建高校學(xué)科與社會(huì)行業(yè)的橋梁，實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)成果轉(zhuǎn)化，注重社會(huì)服務(wù)功能，實(shí)現(xiàn)了“反敗為勝”。　　另一類典型代表就是美國(guó)的部分研究型大學(xué)，亨利·埃茲科維茨深入考察了麻省理工、斯坦福等研究型大學(xué)，并寫成《麻省理工學(xué)院與創(chuàng)業(yè)科學(xué)的興起》[4]一書，其核心命題是大學(xué)如何發(fā)揮自身在知識(shí)創(chuàng)造和人才聚集方面的優(yōu)勢(shì)，將科研成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，直接服務(wù)于經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展。對(duì)于應(yīng)用型大學(xué)，“反敗為勝”的關(guān)鍵在于三個(gè)轉(zhuǎn)變：從關(guān)注學(xué)校在大學(xué)體系內(nèi)部的排名以及自身升格發(fā)展，向關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)與生活體驗(yàn)、滿足知識(shí)社會(huì)終身教育的需求轉(zhuǎn)變；從學(xué)校相對(duì)封閉的辦學(xué)狀態(tài)，向深度產(chǎn)教融合、全面開放辦學(xué)轉(zhuǎn)變；從爭(zhēng)取政府資源、提升學(xué)術(shù)聲譽(yù)為導(dǎo)向，向滿足所在區(qū)域與行業(yè)企業(yè)發(fā)展需求、獲取社會(huì)資源轉(zhuǎn)變。　　應(yīng)用型大學(xué)的教育使命是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才，幫助學(xué)生最大程度增值，畢業(yè)后不需要經(jīng)過(guò)大量培訓(xùn)就能夠運(yùn)用知識(shí)和技術(shù)為企業(yè)解決問(wèn)題，并且適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，具有職業(yè)精神、理論素養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)能力。　　應(yīng)用型大學(xué)的辦學(xué)特點(diǎn)是與產(chǎn)業(yè)企業(yè)保持開放合作，包括學(xué)校治理層面的開放，形成各不同利益相關(guān)者對(duì)學(xué)校的共同治理；實(shí)現(xiàn)育人方式的開放，產(chǎn)教融合共同育人，終身育人；實(shí)現(xiàn)管理模式的開放，各類資源獲取更加多元便捷，教育評(píng)價(jià)更加科學(xué)，適應(yīng)多方訴求。　　應(yīng)用型大學(xué)的服務(wù)面向是區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，發(fā)揮基于使用邏輯的交叉學(xué)科優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新滿足新需求所需要的新知識(shí)、新方法、新機(jī)制、新流程，幫助企業(yè)解決各種實(shí)際問(wèn)題。　　德魯克曾指出，未來(lái)不論企業(yè)、工會(huì)、大學(xué)、醫(yī)院，甚或是政府，都需要“反敗為勝”。要“反敗為勝”，就必須“放棄不成功的事，放棄從來(lái)就不成功的事；放棄已經(jīng)過(guò)時(shí)、再也不能有貢獻(xiàn)的事；專心致志做成功的事，做真的有成果的事，做能提升組織執(zhí)行能力的事”。　　參考文獻(xiàn)　　[1]彼得·德魯克.知識(shí)社會(huì)[M].北京:機(jī)械工業(yè)出版社,2021.　　[2]杰勒德.德蘭迪.知識(shí)社會(huì)中的大學(xué)[M].北京:北京大學(xué)出版社,2010:105.　　[3]伯頓·克拉克.建立創(chuàng)業(yè)型大學(xué):組織上轉(zhuǎn)型的途徑[M].王承緒,譯.北京:人民教育出版社,2007　　[4]享利·埃茨科威茲.麻省理工學(xué)院與創(chuàng)業(yè)科學(xué)的興起[M].王孫禺,袁本濤,譯.北京:清華大學(xué)出版社,2007