學(xué)歷越高的家長(zhǎng)，在輔導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生的作業(yè)時(shí)更容易掉入陷阱。這看似矛盾的結(jié)論卻是不爭(zhēng)的事實(shí)，許多高學(xué)歷的家長(zhǎng)在面對(duì)這種變化時(shí)會(huì)陷入一種思維定勢(shì)：認(rèn)為自己當(dāng)年學(xué)過的內(nèi)容足以應(yīng)對(duì)孩子的小學(xué)作業(yè)。

殊不知，這種"我當(dāng)年都會(huì)"的優(yōu)越感恰恰成為了輔導(dǎo)孩子的最大障礙。以小學(xué)數(shù)學(xué)為例，如今的小學(xué)數(shù)學(xué)教育已經(jīng)從單純的"算對(duì)答案"轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)"數(shù)學(xué)思維"，題目設(shè)計(jì)更加貼近生活實(shí)際，更加注重對(duì)思維過程的考察，這也讓不少高學(xué)歷家長(zhǎng)在輔導(dǎo)作業(yè)的過程中栽了跟頭。

11-4=7被打叉，家長(zhǎng)質(zhì)問老師后愣在原地

(資料圖片僅供參考)

小學(xué)數(shù)學(xué)題，看似簡(jiǎn)單卻暗藏玄機(jī)。一位三年級(jí)學(xué)生的家長(zhǎng)最近就遭遇了這樣一道讓她也陷入尷尬的題目：教室里有11盞燈，如果拉滅了4盞，還剩幾盞燈？

孩子做題時(shí)干脆利落地寫下了算式：11-4=7，結(jié)果卻被老師打了個(gè)大紅叉。這位媽媽看到批改結(jié)果后非常不解，她堅(jiān)信答案明明就是7，老師一定是批改出了錯(cuò)。帶著滿腹疑問和些許怒氣，這位媽媽直接找到了老師質(zhì)問。

可沒想到老師的回答讓她頓時(shí)愣在原地："全班就你兒子做錯(cuò)了。"隨后老師反問道："燈的數(shù)量會(huì)因?yàn)殛P(guān)掉而減少嗎？"這一問，點(diǎn)醒了這位母親。

她這才意識(shí)到，題目考察的根本不是簡(jiǎn)單的減法運(yùn)算，而是對(duì)生活常識(shí)的理解和應(yīng)用。無論燈是亮著還是滅了，教室里的燈具數(shù)量始終是11盞，并不會(huì)因?yàn)殚_關(guān)狀態(tài)而改變。

家長(zhǎng)忽略了題目背后的新要求和新意圖，只關(guān)注表面的計(jì)算過程，這才掉入了出題人設(shè)置好的陷阱之中，而在輔導(dǎo)低年級(jí)作業(yè)的過程里，因?yàn)橐粫r(shí)疏忽而做錯(cuò)小學(xué)題目的家長(zhǎng)也并非個(gè)例。

如今的小學(xué)數(shù)學(xué)教育已經(jīng)不再局限于單純的數(shù)字運(yùn)算，而是更加注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和生活應(yīng)用能力，很多看似簡(jiǎn)單的題目背后，其實(shí)隱藏著對(duì)學(xué)生觀察力、理解力和思維靈活性的全面考察。

比如這道題目：要求學(xué)生數(shù)出"池塘里有多少只鴨子"。圖中畫著一群水禽，乍看之下全是鴨子，但仔細(xì)觀察會(huì)發(fā)現(xiàn)其中混入了一只鵝，這道題的關(guān)鍵不在于加減乘除，而在于觀察細(xì)節(jié)和區(qū)分特征的能力。

調(diào)整心態(tài)和策略，才能避免輔導(dǎo)作業(yè)成為雞飛狗跳的家庭戰(zhàn)場(chǎng)

再比如“9加9除3等于多少”這樣的計(jì)算題，看似是考察運(yùn)算順序，實(shí)則卻是在考察“除”和“除以”的區(qū)別，題目背后的定義和邏輯并不難，難的是學(xué)生和家長(zhǎng)在面對(duì)這類題目的時(shí)候能否冷靜思考、認(rèn)真分析。

同樣是做錯(cuò)題目，家長(zhǎng)的心態(tài)有時(shí)候還真不如學(xué)生，對(duì)于家長(zhǎng)來說，輔導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生的作業(yè)出現(xiàn)錯(cuò)誤，意味著“丟了面子”，可無奈現(xiàn)在的小學(xué)題目難題也很多，家長(zhǎng)要做的不是在乎自己的面子，而是調(diào)整心態(tài)和策略，只有這樣才能避免輔導(dǎo)作業(yè)成為雞飛狗跳的家庭戰(zhàn)場(chǎng)。

這第一步要做的便是轉(zhuǎn)變觀念，放下"居高臨下"的輔導(dǎo)姿態(tài)。家長(zhǎng)們需要意識(shí)到：即使是擁有高學(xué)歷，也不意味著完全理解當(dāng)前教育的理念和方法。面對(duì)孩子的作業(yè)，不妨先放下家長(zhǎng)的身份，與孩子一起學(xué)習(xí)、一起探索。

能做到這一點(diǎn)的家長(zhǎng)，也就離“進(jìn)修”更近一步了。在擺正心態(tài)的基礎(chǔ)上，家長(zhǎng)們可以嘗試從這幾個(gè)角度出發(fā)：帶著思考和問題去輔導(dǎo)作業(yè)、和學(xué)生一起培養(yǎng)耐心、細(xì)心的讀題習(xí)慣、重視錯(cuò)題的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)等等。

無論題目多么復(fù)雜，輔導(dǎo)過程多么困難，家長(zhǎng)都要記住一點(diǎn)：輔導(dǎo)作業(yè)的最終目的不是為了得滿分，而是幫助孩子建立獨(dú)立思考的能力和解決問題的信心。當(dāng)孩子遇到困難時(shí)，家長(zhǎng)的耐心引導(dǎo)比直接給出答案更重要。