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近年來，有一種現象令不少父母感到頭疼：孩子學習沒有動力，生活沒有追求，也沒有任何感興趣的事情，甚至與他人的交流和接觸也越來越少。孩子的狀態可以概括為無理想、無斗志、無生機、無價值感，父母和老師窮盡各種辦法也無法激發起孩子的積極性和力量感。這種癥狀往往被稱為“空心病”。值得警惕的是，以前這種現象大多發生于大學階段，但當前已呈現出低齡化傾向。孩子為什么會出現“空心病”？從家庭教育的角度如何防止孩子患上“空心病”？如何幫助孩子找到意義感和價值感？這些都是家庭教育中值得關注和思考的問題。

“空心病”多與內在價值感的缺失有關

有研究表明，“空心病”往往源自人們內在價值感的缺失。價值感缺失，一方面表現為自我認知與自我定位的模糊不清，產生自我懷疑與自我否定，導致行動力弱，既選擇自我逃避與封閉又高度依賴他人；另一方面表現為自我對個人家庭屬性及社會屬性、價值與意義的銜接失敗。

“空心病”一般主要表現在以下幾個方面。一是目標及興趣缺失。孩子可能一直處于學習的忙碌狀態，但并不知道為什么學習和忙碌，不知道或找不到學習、成長的意義，也不知道自己的目標是什么、前途在何方。二是自我價值感不強。雖然孩子在學習或做事，但不能聚精會神，而且表現為自我認同感低，缺乏價值感和意義感，不自信不積極，也找不到自己的節奏。三是情緒感知力低。不愿意主動與師長或朋友交流，仿佛感知不到生活中的冷暖，心靈被層層包裹起來，存在明顯的人際隔閡。四是存在情感障礙。表現為與人的情感聯結能力低，不太會換位思考。缺乏愛心、同情心或感恩心，情感張力弱，一旦個人需要得不到滿足，就可能出現過激情緒及行為。

厘清“空心病”發生的家庭原因

一直以來，“空心病”的現象多發生在大學生群體和中青年階段，但是當前卻日益呈現出低齡化傾向。我們結合大量案例分析認為，造成這種現象的原因與價值觀教育缺失、學業壓力與教育焦慮、孩子心理需求得不到滿足等家庭教育相關的問題有著千絲萬縷的聯系。

一是價值引導與激發不足。有的父母缺乏或者忽略對孩子價值觀的塑造與培養，或者認為這是學校的責任。家庭恰恰應是價值觀教育最基礎和最重要的場所，與日常的行為教育和生活教育緊密相關。家庭教育中價值觀教育的缺失，導致孩子在觀念形成的黃金期，成長方向感不明，看待事物的底層邏輯錯位，由此也阻礙是非觀和責任感、使命感的有效形成。

二是教育焦慮長期如影隨形。有研究表明，在青少年心理問題中，由學業壓力帶來的心理問題位居前列，主要表現為厭學、考試焦慮等。教育焦慮一方面來自對不確定性因素的擔憂與無助，另一方面來自父母的焦慮和高期望。有的父母在“劇場效應”影響下，容易盲目攀比或被內卷裹挾，使孩子的努力和進步被忽略，久而久之孩子會失去內在的動力，或在多重壓力中耗盡自己的心靈力量。

三是心理需求長期被忽視。人生的各個階段皆有其不可取代的價值，也有符合人身心成長規律的心理需求，尤其青少年時期是身心成長最快也是情緒變化最大的階段。一些父母卻忽視孩子內心的真實感受和需要，不僅不關注孩子內在動力的激發，還容易用成人思維來要求和控制孩子，或者將自己的焦慮轉嫁給孩子。

四是“習得性無助”心理根深蒂固。冰凍三尺非一日之寒，孩子在心里可能已經發出了無數次吶喊，行動上付出了無數次努力，但發現父母沒有覺察，生活沒有改變，學業壓力沒有減少，孩子慢慢體驗到強烈的“習得性無助”感，看不到未來的希望和光亮，于是選擇了逃避現實或放棄心靈對話，也放棄與外界的交流，逐漸變成“空心病”患者。

用美好的家庭教育滋養孩子心田

教育是一道充滿風險的美麗風景，既連接美好未來，也可產生不幸與悲哀。家庭教育促進法第十四條明確指出，“父母或者其他監護人應當樹立家庭是第一個課堂、家長是第一任老師的責任意識，承擔對未成年人實施家庭教育的主體責任，用正確思想、方法和行為教育未成年人養成良好思想、品行和習慣”。家庭在培塑孩子健全人格、防止孩子患上“空心病”方面的確應承擔重要的責任并可發揮其獨特的作用。

首先，家長應更新教育理念。教育和培養孩子是家長最重要的事業。父母需要不斷學習并更新自己的知識觀、育人觀，掌握正確的教育理念和方法，學會有效的溝通技巧。比如不拿孩子與別人家的孩子比較，多看到孩子的優點和進步，多給予孩子鼓勵。家庭教育中遇到一些不對的苗頭要及時關注或請教專家、老師并主動調整矯正。

其次，家庭教育要回歸生活。家庭教育需要回歸育人的本質和初心，要避免學校化傾向，不能讓家庭教育成為學校教育的簡單延伸和附庸。家庭和學校有各自必不可少的職責，既不能缺位亦不能越位。父母不要只一味關注孩子的學習成績，也要多關注孩子的身心健康和真實需要，在生活教育中傳遞和培育孩子內心的主動力量、抗挫意識、人際能力及興趣愛好，培養孩子對美好生活的感受力和獲得幸福感的能力。

再其次，注重孩子的價值觀培養與內在動力激發。父母在家庭教育中應有意識地引導孩子建立起正確的人生觀和價值觀，引導他們對人生的價值和意義進行最初的思考并嘗試進行生涯規劃引導，幫助孩子樹立人生的目標，為孩子埋下成長的“支點與根系”，錘煉開啟內在動力的“鑰匙”。這是孩子連接人生夢想和社會現實的前提，由此將孩子成長中的家長主導模式轉化為孩子主動模式，孩子才能體驗到真實的自我獲得感與價值感。

最后，遵循孩子成長規律，注重積極情感培育。父母要掌握孩子成長規律，遵循以人為本的原則，在孩子的每一個成長階段給予他足夠的情感關懷和心理營養，創設溫馨的家庭環境，培育健康積極的家庭文化與氛圍，和孩子建立彼此信任的親子關系，讓父母的愛和家庭的溫暖成為孩子前進路上的力量源泉。

（作者單位系揚州大學馬克思主義學院）

《中國教育報》2023年05月14日第4版